2021年，“減負”和“治理”成為教培行業(yè)乃至整個教育領域的關鍵詞。山雨欲來之際，政策對學前培訓的監(jiān)管不斷加碼和收緊。據(jù)北京商報記者統(tǒng)計，截至5月12日，在教育部近兩個月發(fā)布的政策中，學前領域被提及多次。這些政策和建議既包含了幼小銜接、學前培訓實施等全社會關注的熱點話題，也包含幼兒視力維護、健康成長等頗具人文關懷的細節(jié)。而從產(chǎn)業(yè)維度來看，多家機構(gòu)也已經(jīng)下架了相關學前課程。

多輪政策齊發(fā)

0-6歲的學前領域，一直都是社會和家長關注的重點問題。近兩個月來，教育部陸續(xù)發(fā)布多份文件，政策內(nèi)容從幼小銜接覆蓋到了0-3歲幼兒的視力保護問題，不僅意在降溫原本火熱的學前培訓市場，也呼吁讓幼兒們擁有更快樂健康的童年。

具體來看，今年3月底，教育部在部署做好幼小銜接工作時明確表示，校外培訓機構(gòu)不得對學前兒童違規(guī)進行培訓。教育部將依據(jù)有關線索，對接收學前兒童違規(guī)開展培訓的校外培訓機構(gòu)進行嚴肅查處并列入黑名單，并將黑名單信息納入全國信用信息共享平臺，按有關規(guī)定實施聯(lián)合懲戒。

同時，教育部還新發(fā)布了《幼兒園入學準備教育指導要點》，并提供了圍繞身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等多個角度的教育建議。其中，在生活習慣方面，教育部建議兒童連續(xù)使用電腦、手機等電子產(chǎn)品的時間不超過15分鐘。

而在日前印發(fā)的《學前、小學、中學等不同學段近視防控指引》中，教育部再次重申，學前階段的關鍵詞應為“呵護引導，快樂成長”，同時建議0-3歲的幼兒要禁用手機、電腦等視屏類電子產(chǎn)品，3-6歲的幼兒也應盡量避免接觸和使用相關產(chǎn)品。托幼機構(gòu)要盡量避免使用電子屏教學。

此外，北京商報記者還在教育部發(fā)布的《2021年全國綜合防控兒童青少年近視重點工作》文件中發(fā)現(xiàn)，接下來防治青少年近視的重點任務中也包含了“學前階段的幼兒園教師開展保教工作時要主動控制使用電視、投影等設備的時間”等相關內(nèi)容。

資本降溫“AI課”不再

從近期發(fā)布的各類文件來看，學前階段的政策和建議主要圍繞嚴控電子設備和防止幼兒園小學化兩方面展開，直指現(xiàn)有學前培訓市場中部分在線課程存在的超前教學弊病。

據(jù)了解，在學前培訓賽道，啟蒙AI課是傳播范圍最廣、最受業(yè)內(nèi)和家長認可的幼兒課程。隨著近期政策的收緊，行業(yè)內(nèi)多家擁有啟蒙AI課的機構(gòu)已陸續(xù)對產(chǎn)品進行了調(diào)整，部分課程被下架，并更改了部分產(chǎn)品名稱，去掉了“AI課”的標簽。同時，也有機構(gòu)開始業(yè)務調(diào)整，將原本集中語數(shù)外的培訓內(nèi)容轉(zhuǎn)向音樂、美術等素質(zhì)教育方向。學前階段的校外學科培訓熱度開始下降。

而在一級市場，學前領域的投融資情況同樣開始降溫。據(jù)IT桔子數(shù)據(jù)顯示，從2021年初至今，國內(nèi)兒童早教方面的融資僅發(fā)生10起，總金額不超過15億元人民幣，在整個教培市場融資事件中所占比例不足13%。且從4月開始，兒童早教領域內(nèi)再無發(fā)生任何一起融資事件，政策的強指向性和教育部門的強監(jiān)管，讓學前培訓賽道在資本層面的熱度開始消退。

啟蒙之路該怎么走

值得關注的是，在學前培訓降溫之后，0-6歲兒童啟蒙教育的需求仍在。據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的《2020年中國家庭育兒市場發(fā)展趨勢》中的數(shù)據(jù)顯示，2019年的0-6歲嬰幼兒數(shù)量達到9839萬，母嬰家庭人群數(shù)量達到2.78億。同時，在“二孩政策”的背景下，國內(nèi)家庭對兒童啟蒙教育的需求也將持續(xù)存在。

學前培訓并不等同于學前教育，那么家長和孩子究竟需要什么樣的學前教育;而在幼兒園之外，社會力量還可以從哪些方向出發(fā)，成為補充學前普惠和幼兒發(fā)展的有益力量?對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，學前孩子主要是通過游戲方式來發(fā)展的，通過游戲的方式學會與他人相處、遵守規(guī)則，發(fā)展想象力和動手能力。“社會各方面可以多在學前兒童的游戲上下功夫，發(fā)展探索一些自主游戲。”

“幼兒園、社會、家長三方就好比是學前教育啟蒙四面體的三個支點，另一個支點就是孩子自身。在孩子成長發(fā)展的過程中，其自主性是非常關鍵的因素，所以，另外三個支點要以發(fā)展孩子的自主性為前提，通力合作，在孩子成長的關鍵期，給予他們一定的時間和空間。”為此，儲朝暉建議，幼兒園方面可以開展一些成熟的游戲教學，同時注重自主性游戲;社會應適當創(chuàng)造一些條件，為兒童提供自主性游戲的場地和機會;家長則要做好相關配合工作，扮演好相應的角色。

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